过刊目录

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• 2022年, 第38卷, 第09期
  刊出日期：2022-09-20

    

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  专稿
  教育评价改革研究
  高等教育高质量发展研究
  卓越工程师教育培养研究
  大学生学习与发展研究
  比较教育研究
  研究与探索
  学位与研究生教育研究
  

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专稿
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  专稿

  将科学精神深度纳入教师培养过程

  管培俊

  2022, 38(09): 1-6. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.01

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  科学教育是教育的题中应有之义。青少年是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。培养青少年科学素养，首先要提高教师的科学素养，将科学精神深度纳入教师培养过程。这是落实立德树人根本任务的要求，对从根本上提高教师队伍的整体素质、改善和提高科学教育的质量水平、有效地整合加强科学教育师资力量、促进创新人才培养均具有重要意义。实施教师科学素质提升工程，要充分发挥师范教育工作母机的作用，加快推进一流水平综合性大学举办师范教育，加强科学教育师资队伍建设、全面提升科学教育教师的专业水平，实施面向全体教师的科学素养提升计划，鼓励一流科学家和一线科研团队参与科学教育的研究和实践，以科教融合方式创新科学教育教师的培养，提高教师利用校外科技资源实施科学教育的能力，加强农村学校和农村社区科学普及师资力量，强化“将科学精神纳入教师培养过程”的指挥棒。
教育评价改革研究
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  教育评价改革研究

  推进“三位一体”教育评价改革与时俱进建设世界一流大学

  张宗益

  2022, 38(09): 7-10. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.02

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  随着中国特色社会主义进入新时代，我国高等教育迈向高质量发展新阶段，一流大学建设进入新时期。教育评价改革是牵引新时代一流大学建设的重中之重,厦门大学全面贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,坚持以“人才”为关键，以“学院”为主体，以“创新”为靶向，推进“三位一体”教育评价改革，与时俱进建设世界一流大学。
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  教育评价改革研究

  打破高校学术评价的“四个替代”

  李盛兵

  2022, 38(09): 11-13,17. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.03

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  “四个替代”是我国高校学术评价的主要表象和问题，严重影响了我国学术研究的生态和风气，阻碍了我国科学技术的进步和高校人才培养工作，必须全力打破。我国高校学术评价存在简单化和片面化两大问题，具体表现为“引用替代”“刊物替代”“数量替代”和“科研替代”。通过分析中外高校学术评价的量化与质化之争，概括质化为主、量化为辅的国际主张，在此基础上，提出打破“四个替代”的主要思路与方法。
高等教育高质量发展研究
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  高等教育高质量发展研究

  用现代信息技术赋能高质量人才培养的内涵与路径

  张大良

  2022, 38(09): 14-17. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.04

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  教育信息化为高等教育高质量发展提供了前景广阔的新机遇和强大持久的新动能。深刻认识信息化赋能高质量人才培养的时代内涵，准确把握高等教育普及化阶段和高质量发展背景下信息化建设在优化学科专业布局、重塑教育教学形态、打造协同育人机制、助力经济社会发展等方面的新走向，可从推动教育教学改革、推进优质资源共享、构筑智慧教育新生态三个方面探索高水平信息技术支撑高质量人才培养的新路径。
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  高等教育高质量发展研究

  高等教育：质量、质量保障与质量文化

  邬大光

  2022, 38(09): 18-24. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.05

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  质量在高等教育领域是一个体现价值判断的概念，也是一个在特定时空条件下有相对客观标准的“技术”，追求质量保障和标准的最终目的是实现具有“生态”性质的质量文化，它是高等教育系统和机构不可或缺的独特文化。从历史和发展阶段的角度，梳理高等教育质量的话语来源与概念内涵，阐述质量观念形成与危机意识的关系，对高等教育质量保障的技术和标准进行反思。在此基础上，对高等教育质量文化进行基本解读，提出建立高等教育质量文化的基本思路。
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  高等教育高质量发展研究

  论高质量高等教育体系的系统建构

  宣勇；翁默斯

  2022, 38(09): 25-31. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.06

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  在分析高等教育高质量发展的现实要求与理辨高质量、高水平、内涵式发展理念基础上，提出高质量重在关切高等教育整体满足实际需求的价值与能力，并基于“价值涌现”整合性框架，从功能、结构、要素角度进行高等教育体系系统建构。针对当前高等教育“显性指标繁荣”与“内在能力贫瘠”反差，提出高质量高等教育体系应坚持立德树人、促进知识发展与推动社会进步，并实现从“适应”到“支撑”再到“引领”的功能涌现，致力战略科技力量形成与发展。遵循高等教育体系是一个有机整体的应然逻辑，认为在布局结构上应从结构失衡向均衡对焦过渡；类型结构上应从同质内卷向多样共生发展。最后，强调推动基于工具理性的管制向基于价值理性的治理跃升，以校长管理专业化为关键节点，激活高校内外部治理体系；以基层学术组织重构，激活学术心脏地带等方面，探讨高质量高等教育体系的要素激活。
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  高等教育高质量发展研究

  新时代大学质量文化探要

  韩延明

  2022, 38(09): 32-37. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.07

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  大学质量文化建设是新时代大学在人才培养、科研创新、社会服务、学校治理和校园文化建设过程中一种“柔性”价值约束与“刚性”制度保障互补共融的新战略新理念新路向。建设质感厚重、充满生命活力、发展潜力和精神伟力的新时代大学质量文化，是新时代大学高质量发展的本质使然、理论应然和现实必然。大学高质量发展必须以大学质量文化建设为重心、以立德树人为内核、以教学文化建设为切入点。新时代大学质量文化建设，必须充分彰显其人性化、人本化、人文化、人为化和人类化等特质，全程、全员、全面、全力于大学生的高质量培育、发展和塑造。
卓越工程师教育培养研究
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  卓越工程师教育培养研究

  新时代卓越工程师核心能力：基于扎根理论的探索性研究

  郑丽娜；姜子娇；雷庆

  2022, 38(09): 38-45. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.08

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  从核心能力出发阐释何为新时代卓越工程师是其培养的起点。基于对国内外卓越工程科技人才能力相关研究，以及与关键核心技术领域卓越工程师的座谈和田野调查，利用扎根理论开展探索性研究。研究发现由基准行为能力、领域专属能力、领域通用能力、卓越行为能力四维度14项核心能力相互关联和作用形成的新时代卓越工程师核心能力结构，并进一步指出“卓越”不是静态的学习成果要求，而是核心能力持续积累的动态行为，体现的不是等级而是肩负的责任。新时代卓越工程师培养需要构建基于核心能力的模块化课程体系、深化产教融合培养，强化社会责任与伦理教育，助力加快建设具有中国特色世界水平的工程师培养体系。
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  卓越工程师教育培养研究

  卓越工程师培养机制中“实践不实”现象的诱发因素研究——基于参与者视角的扎根理论分析

  王超；李冰冰；晋媛媛

  2022, 38(09): 46-52. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.09

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  卓越工程师培养机制中“实践不实”现象是当前工程教育需要治理的重要问题，运用扎根理论对卓越工程师班学生、教师和企业管理人员进行深度访谈，认为“主体-内容-条件-策略”是造成“实践不实”的主要维度。主体维度上，参与者目标和态度的偏差是起始因素；内容维度上，传统模式的教学体系设计、实践安排的不周延、与企业需求不对接是激发因素；条件维度上，学校支持力度不够、企业条件有限是过程性因素；策略维度上，考核形式简单、激励机制不到位、实践方式单一是消极因素。这四个维度不仅反映出参与主体在工程实践中的实际行为表现，也为未来培育和激发学生积极参与工程实践提供一定的参考价值。
大学生学习与发展研究
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  大学生学习与发展研究

  大学生信息素养评价标准研究——以上海市为例

  钱冬明；周雨萌；廖白舸；陈志云

  2022, 38(09): 53-59. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.10

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  信息素养是数字化社会中的一项重要能力要求，大学生信息素养直接关系到未来人才发展。针对当前由于情况复杂等原因导致的我国大学生信息素养缺乏准确性与规范性的研究与考证的问题，基于国内外研究成果对信息素养的概念内涵与评价标准进行深入的分析与总结，探索大学生信息素养新要求与构建大学生信息素养评价标准的通用依据与方法，在此基础上以上海市为例构建具有区域特色的上海市大学生信息素养评价标准理论框架，为大学生信息素养相关研究与实践的开展提供参考。
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  大学生学习与发展研究

  以情促学：研究型大学本科生社会情感能力对学习参与度的影响

  屈廖健；经超楠；朱周琳

  2022, 38(09): 60-66. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.11

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  学习参与度是本科生学习与发展领域的关键概念，考察社会情感能力对其影响可为提升大学教育过程质量提供重要依据。对4所研究型大学本科生就读经验调查数据展开分析，发现开放性思维、责任心、毅力等社会情感能力均对本科生学习参与度具有显著正向影响，毅力的作用尤为突出；社会情感能力对不同性别、专业、生源地本科生学习参与度的影响存在异质性；毅力、开放性思维等社会情感能力在高院校环境支持度下对学习参与度影响更强。为此，研究型大学应从培养目标、课程开发、社团活动及师生对话入手重视本科生关键社会情感能力发展，通过构建课程优质、互动多维、资源丰富的学习场域，确保本科生社会情感能力发挥更大作用。
比较教育研究
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  比较教育研究

  英国新一轮高校科研卓越评审的分析思考

  周海涛；刘绪

  2022, 38(09): 67-74. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.12

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  2022年5月，英国发布了2019年1月启动、历时3年的新一轮高校科研卓越评审结果。评审基于2014年首轮高校科研卓越评审的经验，结合近年来科研发展的新特点，更加重视科研成果的社会影响力和交叉学科评审，在参评人员和成果计算、专家选聘、统筹学科评审标准一致性方面进行了系统性改革。英国新一轮高校科研卓越评审在拓展评审对象范围、变革评审成果导向、优化评审专家结构、探索学科协同的评审方式等方面，对我国高校科研评审制度改革可提供一定借鉴。
研究与探索
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  研究与探索

  建构自主知识体系视域下的高等教育宏观理论创新

  刘国瑞

  2022, 38(09): 75-82. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.13

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  高等教育宏观理论具有强烈的本土性、政治性与发展性特征，在高等教育理论自主知识体系建构中具有独特的地位和作用。改革开放以来，我国高等教育宏观理论发展经历了创建、重构和升华的历程，取得了历史性成效，积累了重要经验，也存在明显不足。以建构自主的知识体系为目标，进一步推进高等教育宏观理论创新，应正确处理三个重大关系，进一步深化党的百年教育史研究和马克思主义教育理论中国化研究，加强重大理论问题、实践问题的协同攻关，优化宏观理论研究的体制机制。
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  研究与探索

  乌卡时代高等教育发展的境遇及其应对思考

  张男星；王新凤

  2022, 38(09): 83-87. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.14

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  乌卡时代境遇既带给高等教育被动应对的“具身之感”，也需要高等教育主动做出“处变之略”。当前，传统领域和非传统领域安全风险俱存，逆全球化或反全球化思潮上升，全球经济发展与复苏脆弱乏力，第四次工业革命正席卷全球，数字化转型也在推动治理体系的变革。这样的时代境遇亟待高等教育做出积极应对，也在重塑着高等教育的形态。面向未来，我国高等教育的行动选择应是以创新内涵建设、结构优化、数字化要素更新、多元协同治理实现高等教育的高质量发展、协同发展、数字化转型和治理能力现代化，在外部变化中寻找突围策略和发展机遇。
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  研究与探索

  我国产教融合改革的现状、问题与对策——基于103个典型案例的分析

  白逸仙；王华；王珺

  2022, 38(09): 88-94. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.15

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  为深入了解目前我国产教融合开展情况，推动产教融合改革走深走实，对入选中国高等教育博览会2020年度“校企合作 双百计划”的103个典型案例，从项目目标、实施状况、项目评价三个方面进行全景式分析。研究发现，我国产教融合改革的特点是：人才培养是产教融合主要目标，高校参与产教融合的积极性远高于企业，产教融合的合作类型多元化，合作的广度和深度是产教融合可持续发展的重要因素，质量评价是产教融合持续改进的根本保障。针对部分产教融合项目偏离育人的根本目标、合作广度和深度不够以及缺乏质量监控与评价机制的问题，提出以目标为指引建立产教融合长效机制，以协同创新为基础构建产教融合生态系统，以多元多维为导向建立产教融合评价体系。
学位与研究生教育研究
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  学位与研究生教育研究

  美国研究生教材编写、选用及质量保障

  周文辉；梁晓露

  2022, 38(09): 95-101. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.16

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  研究生教材是研究生课程教学过程中教师施教与学生学习的基本依据，其质量决定研究生教学质量，进而影响研究生培养质量。高校资深教师是美国研究生教材编写和选用的主体，教材出版社、高校教学中心和项目计划分别辅助高校初任教师编写和选用教材。在研究生教材编写和选用过程中，教师聘任、课程开发、教学评价以及制度规约四方面因素保障了美国研究生教材的学术质量。结合我国研究生教材建设实际，要建立和完善体现中国特色的高等学校研究生教材编写、管理、使用的制度；高校统筹本校研究生教材建设工作，把好研究生教材政治关和学术关；提升教师教学素养，充分发挥教师选用研究生教材自主权；将教师参与研究生教材建设工作纳入教师考核评价体系；重视制度规范引导作用，严把研究生教材编审用质量。
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  学位与研究生教育研究

  美国博士生在读期间学术论文发表的实证研究——以19所美国研究型大学的经济学院为例

  高文娟；徐颖

  2022, 38(09): 102-108. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.09.17

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  在“破五唯”背景下，改革博士生培养过程中的论文发表要求，探索博士生学术能力培养的科学路径对于国家培养高层次拔尖创新人才、推进“双一流”建设至关重要。美国研究型大学博士生培养模式对我国博士生培养的质量保障具有借鉴意义。研究发现：美国研究型大学的经济学院并未将学术论文发表作为博士学位授予的硬性要求；样本中约1/4的美国经济学博士在读期间发表过论文，且基本刊登在SCI/SSCI收录的高水平期刊上，论文发表时间主要集中在高年级阶段。在读期间有论文发表尤其是高质量的论文发表可以提高博士毕业生进入高校或科研机构工作的可能性，而论文数量对其进入高校教职岗并无显著影响。鉴于此，应充分重视博士生的科研能力训练，院校培养应当重“过程”轻“结果”，博士生对科研成果应当重“质”轻“量”，科研单位对学术素养的评估应当重“能力”轻“形式”。