基于学术访谈语料库的话语分析能够检视话语的核心话题域。不同文化之间的话语比较，可以识别甚或揭示出深层的共性和差异。运用NVivo 15软件对《回望——大学校长口述》与《坚守与革新——美国一流大学校长访谈录》两书主体构建成的语料库进行话语分析。从斯皮尔曼等级相关系数的结果来看，两书的共同热词有较大的相似性，然而非共同热词所反映出来的差异也很显著。基于詹姆斯·保罗·吉的话语分析框架，重点对“问题”“合作”“发展”三个编码节点进行了语言学分析和批判话语分析。结合两书具体的话语分析发现，核心差异表现在中美大学办学中校长角色定位、价值追求和战略选择方面。差异的原因在于访谈形式、校长遴选方式、大学所处历史文化和政治经济制度及发展阶段的区别。中美大学的阶段差异性对于高等教育强国建设带来如下启示：第一，遵循普遍规律，走好中国道路;第二，把握阶段特征，聚焦大学能力建设；第三，推进分类评价，提升治理效能。

在教育数字化战略纵深推进背景下，揭示人工智能与高等教育深度融合的内在机理对于构建高质量智能教育生态至关重要。基于STS理论与TOE框架提取技术自主性、领导推动力、组织协同度、应用覆盖面与生态开放性5个条件变量，并依据SAMR模型划分融合层级，通过对教育部53个“人工智能+高等教育”典型应用场景案例的模糊集定性比较分析（fsQCA），探究驱动高等教育数字化转型的因果机制，发现6种组态整体上遵循“组织变革主导”与“技术-生态共生”两种模式。据此，应通过确立组织变革与技术赋能互构的顶层战略、构建无边界开放智能格局，并基于资源禀赋精准适配转型路径，构建人机协同、共创共享的高质量智能教育生态。

利用人工智能生成的学位论文在著作权法上被主流观点认定为学位申请人独立完成的作品，但在高等教育领域被定性为代写型学术不端，由此产生融贯性解释困境。将人工智能根据提示词输出论文的行为定性为“代写”不符合学术规范视角下“代写”的构成要件，同时也违反了“代写”概念的体系性解释要求。著作权法和学术规范在独创性判断标准上的差异构成人工智能生成论文学术不端认定的逻辑起点。人工智能生成论文的学术不端认定应采取“内容-行为”双层架构，在内容层，针对人工智能生成论文中存在的伪造、篡改、剽窃等风险，通过已有的学术不端行为类型调整，由人类作者承担无过错责任；在行为层，需以人工智能使用情况的强制披露义务为基础新设学术不端行为类型。

21世纪以来，为应对全球化挑战与经济社会变革，欧盟积极推动高校创业教育从自发性、选择性、零散性向组织化、普及化、标准化的制度转型。从宏观背景看，欧盟经济变革与技术革新推动了教育理念创新与制度变革。欧盟委员会通过不断调整创业教育定位、目标与能力框架，构建相互衔接的多层级、网络化、系统性高校创业教育体系。从整体上看，欧盟高校创业教育制度转型呈现出紧扣重点、打通堵点、夯实支点等特征。在创业教育制度转型进程中，欧盟积极开展创业教育培养理念、培养模式、质量保障等理论与实践探索，在打造创业教育生态中提升人才培养效益。借鉴欧盟经验，我国高校创业教育改革可采取深化组织结构改革、打造创业教育生态，构建创业能力框架、指导创业教育实践，提升教师专业素养、保障教育质量，提升创新能力、推动知识转移等举措，以高质量高校创业教育服务社会主义现代化强国建设。

随着全球科技竞争的加剧与全球创新版图的重塑，推动高校融入区域创新体系建设已成为国家创新战略的关键议题。美国国家科学基金会“区域创新引擎”计划的提出与实施，为探讨高校融入区域创新的底层逻辑与实践路径提供了重要参照。应用导向研发、创新成果转化、劳动力发展作为该计划的战略支柱，为美国高校融入区域体系建设提供了底层逻辑。据此，美国高校通过构建应用导向的协同创新网络、发挥锚定作用与营造开放的创新生态、建立多层次与差异化的劳动力发展体系，不断融入并推动区域创新体系建设。展望未来，为推动我国高校融入区域创新体系建设需要重塑高校的功能定位、优化成果转化路径、革新人才培养机制。

学科交叉融合是推动科技创新与人才培养的关键路径。以学科蕴含的知识边界与知识控制为逻辑起点，运用伯恩斯坦“分类”与“架构”理论，将学科交叉融合解析为处理知识边界与控制关系的特定实践。研究发现，该过程意味着从“强分类”向“弱分类”演进及“强架构”向“弱架构”调整，体现为学科渗透性增强与知识控制权多元化。基于此，构建了包含“制度化的多学科协同”“自发性的多学科合作”“建制化的融合创新”与“涌现性的前沿探索”四类的理想类型，揭示了学科交叉融合从简单拼盘到深度共创的演进逻辑。推进学科交叉融合并非消解既有学科，而是在正视“嵌入能动性悖论”的前提下，寻求知识与组织双重创新的持续张力。

高等教育学科专业结构布局优化是支撑国家经济高质量发展的基石。构建涵盖学科专业间替代与互补双重机制的理论模型，基于2000—2018年跨国面板数据，考察工程科学、自然科学与社会科学人力资本供给结构对经济增长的影响。研究发现，各学科专业对经济增长的边际效应差异明显，工程科学呈短期拉动效应，自然科学呈长期驱动效应，社会科学发挥间接协同效应。学科专业结构主要经由互补机制促进经济增长，各学科专业人力资本供给比重相当的“均衡协同型”结构对经济增长存在重要支撑，并在高等教育普及化阶段尤为突出。研究深化了学科专业结构与经济增长间的理论认识，为我国优化高等教育学科专业布局提供科学支撑。

博士后是推动教育强国与科技强国建设的战略力量。基于政策文件、学术文献、官方报道等资料的分析，以历史制度主义为考察视角，认为自1985年我国博士后制度建立并实施以来，博士后资助政策经历了国家统包下的精英式资助阶段（1985—1992年）、规模扩张下的渠道多元化资助阶段（1993—2007年）、质量导向下的战略精准化资助阶段（2008—2015年）、体系重构下的多元协同化资助阶段（2016年至今）。政策功能从补充应急人才转向服务国家战略，资源配置由计划供给转向绩效激励，治理体系由国家包揽转为中央、地方与社会共治，价值理念由事务管理转向支持职业发展。研究进一步从宏观深层结构、中观路径依赖及微观动力机制揭示政策的变迁逻辑。未来应当强化中央财政引导、构建阶梯式精准资助体系、筑牢博士后职业发展的制度支撑，推动博士后资助政策的高质量发展。

教师流动是高校教师队伍研究的持续热点议题。基于高校以预聘-长聘制度为主要取向的人事制度改革背景，聚焦聘任制度变迁与高校教师流动关系问题，尝试利用新的证据对高校教师流动的新特征进行分析。运用履历分析法，以27所高校的26 346位教师为样本，揭示：我国高校教师流动规模总体呈上升趋势；预聘-长聘制度改革阶段，教师流动频率创出新高，青年教师的流动次数增加，青年教师的流动周期显著缩短，教师的平均流动周期与聘任考核周期高度一致。据此也发现，预聘-长聘制改革呈现高竞争与强筛选特征，聘任考核周期对教师流动周期具有规制作用，学术职业需要潜心研究的稳定性、长期性特点与教师流动增强趋势之间存在冲突。

教育数字化转型背景下，法学专业教材亟需突破传统纸质形态的局限，推进以数智化技术为支撑，融合数字资源、在线互动平台与数据分析工具的新形态教材建设。当前，法学专业新形态教材建设面临内容设置与法治人才培养目标契合度不足、功能设计与用户学习体验存在脱节、教材形态与传统出版模式难以兼容等多重困境。对此，应确立以“交互”为核心的建设理念，发挥新形态教材作为人机交互与人际交互载体的关键功能，推动法学知识传授与能力培养的育人目标融合。围绕交互功能的实现，需加强交互式教学资源的开发，优化交互式教学方案的设计，并完善交互式学习成效评估体系。