中国高教研究

Select

高等教育数字化研究

人工智能赋能STEM教育创新发展：认识与实践

郑庆华

2025, 41(1): 1-7. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.01

摘要 ( )

可视化

STEM教育是培养创新人才的根本途径，人工智能时代更要加强STEM教育。人工智能是塑造新质生产力的核心驱动力量，正通过颠覆性技术为科教融合赋能。人工智能赋能STEM教育的重点在于建立新场景及开发新应用，目前已创造游戏化学习、社交化学习、协同学习式、自主学习型、问题驱动式、项目探究型六种新场景并开发了评价、管理、教学、课堂学习以及课外学习五大类大模型应用。STEM教育与人工智能融合发展遵循“观察现象-发现问题-提出问题-解决问题”的内在机理，融合成效的关键在于教师，人工智能赋能使人机协同的新智商超越人类自身智商的局限性。

Select

高等教育数字化研究

大学数智治理中的算法行政：逻辑要义、潜在风险与秩序构建

黄文武，王建华

2025, 41(1): 8-15. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.02

摘要 ( )

可视化

大数据、人工智能等新兴技术所蕴藏的赋能潜力推动着所处时代中的大学将提高治理数智化水平作为其未来发展的重要任务。行政行为与算法的结合推动着大学治理实践中的算法行政，其所展现的算法权力在治理过程中表现出关系性、技术性、结构性、隐秘性等特征。大学治理数智化过程呈现出“权力-权利”赋权/赋能结构的变动与失衡、技术简化主义引发治理正当程序的调整与消解以及技术/数智官僚主义的形成与困境等现象。激发大学算法行政的治理效能应在治理理念上突出从信息化普及到数智化应用的转变、凸显大学数智治理中算法行政的增序逻辑以及实现治理行动中权力扩张与权利保障的协同推进等。

Select

高等教育数字化研究

大学治理数字化转型：生成逻辑、现实挑战与路径选择

王晓茜

2025, 41(1): 16-23. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.03

摘要 ( )

可视化

数字化时代背景下，数字技术已成为推动大学治理体系和治理能力现代化的重要手段。基于治理困境、数字赋能以及增量改变，大学治理数字化转型获得了内在动力、技术支撑与价值牵引三个维度的生成作用力，但同时面临着数字技术的工具理性与大学治理的价值理性耦合偏差、数字化转型保障机制尚不完善以及数字技术嵌入大学治理过程存在安全风险与兼容适配问题等现实梗阻。基于此，应在数字技术与大学治理有效融合的实践中，进一步形成数字化思维模式，做好大学治理数字化转型顶层设计；提高组织敏捷性，优化大学组织架构与制度规则；做好数据工作，厘清数字技术的应然风险以及持续推进高校数字化基础设施建设与学校相关人员数字能力培育。

Select

高等教育学自主知识体系构建研究

解构与重构：大科学时代的高等教育体系

邬大光，王星曌

2025, 41(1): 24-31. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.04

摘要 ( )

可视化

大科学时代是二战后科学研究范式的重要特征，大科学时代的产生有特定的历史背景，直接影响了高等教育发展和改革的进程，是审视高等教育活动的一个新视角。高等教育从小科学时代走向大科学时代，是建立在反思基础上的重构过程。在大科学时代，高等教育如何保持自身的存在价值、整体的高等教育体系如何转型、大学改革向何处去、拔尖创新人才如何培养等，正在成为亟待回答的问题。在大科学时代，需要重新定义高等教育的使命和责任，重新思考大学、学科、专业的存在形式和价值。

Select

高等教育学自主知识体系构建研究

基于中层理论的高等教育研究路径构建与反思——兼论高等教育学自主知识体系的构建

赵小丽，荀渊

2025, 41(1): 32-39. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.05

摘要 ( )

可视化

理论研究与实践研究长期以分番割据的立场彼此隔阂，借用默顿等建立的中层理论可以为高等教育领域的理论研究与经验研究搭建一座可验证、双向互动的桥梁。首先要通过概念澄清，为高等教育研究提供经由经验验证的概念体系；其次要将高等教育研究的问题、事件嵌入特定的时空情境，考察其动态的变化过程；在此基础上，以研究的类型化区分不同领域的特征，实现经验研究与理论研究的整合。此外，作为一种研究视角与方法论，利用中层理论分析高等教育研究有助于从“本土化”“区域化”与“特色化”推进高等教育学自主知识体系的构建。

Select

大学生学习与发展研究

工科本科生数字能力水平及其同企业需求匹配性研究

陶金虎，郄海霞，王孙禺

2025, 41(1): 40-47. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.06

摘要 ( )

可视化

数字能力供给水平关乎制造业智能化发展进程。基于二阶结构方程模型、模糊综合评价法等对工科本科生进行系统评价。结果显示，高阶实践性数字能力是促进数字能力高水平发展的关键；所有专业类学生“技术伦理与安全规范、技术更新与移植能力、数字能力综合基础”评分比率最高，但实践层面的数字能力水平均较低；在数字能力综合水平上，呈现出“电子信息类>自动化类>仪器类>电气类>机械类专业”态势，且不同专业类各数字能力熟练度排序具有内在一致性；制造业亟需“软硬件协同控制能力、生产过程管理与评价能力”，但学生供给水平较低，供需关系呈现“失衡态”。未来应进一步创新教学模式与过程，优化课程体系与资源建设，完善数字能力培养生态。

Select

大学生学习与发展研究

数字时代教育变革视域下高校学困生的诱因识别与演化机理研究

晋欣泉，姜强，马志强

2025, 41(1): 48-56. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.07

摘要 ( )

可视化

解构数字时代教育变革中高校学困生的诱因风险，揭示其在学习历时性演进中的变化规律，是有效防范和化解学业风险的先决条件。通过质性访谈，在明晰高校学困生诱因识别体系的基础上，运用动态主题建模法厘清高校学困生的演化机理。研究发现，技术僭越加速的交互失衡、过度量化引发的认知偏差以及惰性习惯催生的脱域孤立是引发高校学困生的主要诱因；历经舆论偏差诱导的敏感萌芽期、技术风险导致的风险弹性期、惯性趋同致使的学困成熟期三阶段的演化机理。需从搭建基于多模态知识图谱的供需匹配路径，汇聚基于人机协同的多样态学困治理模式，建构基于多元主体联动的全流程监管体系三个关键层面着手，全面化解学业风险挑战，助力高等教育人才培养高质量发展。

Select

学位与研究生教育研究

嵌入与濡化：博士生学术认同形成过程的质性研究

刘璐璐，史静寰

2025, 41(1): 57-65. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.08

摘要 ( )

可视化

学术认同的建构是博士生学术成长中的重要环节。基于对53名博士生访谈资料的类属分析和情境分析发现，博士生学术认同的形成是自身学术嵌入、学术共同体濡化、组织环境与学科文化影响以及社会环境塑造共同作用的结果。博士生通过学术活动的参与、学术网络的构建、学术对话的实现、学术贡献的锚定等形式嵌入学术共同体，学术共同体通过学术认可的提供、学术角色的塑造、学术价值的引导、学术品格的涵育等方式对博士生产生濡化作用。在博士生嵌入学术共同体及学术共同体对博士生濡化的过程中，组织环境与学科文化发挥着重要的枢纽作用。同时，社会环境（社会需求和就业形势）也在无形中塑造着博士生的学术认同。

Select

学位与研究生教育研究

激活与强化：博士生自主研究能力的形成机制研究

施悦琪，谢鑫

2025, 41(1): 66-74. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.09

摘要 ( )

可视化

自主研究能力是高层次拔尖创新人才的关键素质，博士生自主研究能力的形成机制亟待揭示。研究发现，博士生的学术潜质、培养情境感知、学术参与行为能够显著促进其自主研究能力，培养情境感知和学术参与行为在学术潜质与自主研究能力之间发挥链式中介作用，这构成自主研究能力形成的激活机制；行为结果反馈在培养情境感知和学术参与行为的路径中起到显著的正向调节作用，反馈越积极，培养情境感知越能激励博士生的学术参与行为，这构成自主研究能力的强化机制。为促进自主研究能力的发展，培养单位应加强个性化学情分析，充分调动博士生的主观能动性，引导其主动寻求和实现自我学术发展；关照其不同发展需求，针对性提供高匹配和差异化的学术指导；创设牵引性与支持性并重的培养情境，优化其学术参与体验。

Select

学位与研究生教育研究

生成式人工智能在我国研究生学术写作中的应用现状及其影响

蔡芬，贾枭，沈文钦

2025, 41(1): 75-82. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.10

摘要 ( )

可视化

随着生成式人工智能（AIGC）工具在学术写作领域的广泛应用，我国研究生群体所受的影响亟待关注。对14 817份研究生问卷数据进行分析发现：相比于硕士研究生，博士研究生对使用AIGC工具辅助学术写作的需求更强；“双一流”建设高校、工学、高年级以及求学外在动机强、同伴功利发表氛围感知强的研究生，更有可能使用AIGC工具辅助写作。研究生主要利用AIGC工具辅助搜索与研究主题相关的资料、翻译/润色论文语言表述，将AIGC工具用于辅助撰写课程作业、翻译/润色论文对研究生的科研学习效率有积极影响，但用于辅助研究设计可能会阻碍其学术写作能力的提升。据此，建议高校优化学术评价环境，加强针对AIGC工具的学术伦理规范建设和使用技能训练。

Select

研究与探索

新质生产力跃迁之钥：高校科技成果转化的驱动路径与门槛效应

张天雪；许志通；马银琦

2025, 41(1): 83-91. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.11

摘要 ( )

可视化

基于2012—2021年的省级面板数据，探究高校科技成果转化对新质生产力发展的影响机制。结果表明：高校科技成果转化能够驱动新质生产力发展，并通过人才集聚和区域创新、创业发挥中介效应，产业结构升级和高新技术产业集聚起正向调节作用；产学研合作和政府支持在其中呈现边际效益递增的门槛效应，且存在金融发展水平的最优区间。据此，应以促进科技、数字及绿色生产力协调发展为着力点，打造全面支持高校科技成果转化的优质生态；科学调整产业布局以主动牵引和承接成果外溢，打通科技成果产业化梗阻；打好科技成果转化与产学研深度融合“组合拳”，积极探求新质生产力提升的最优金融支持区间；建构差异化高校科技成果转化支持体系，鼓励区域间错位发展。

Select

研究与探索

审美的“危机”：大学生审美观问题的再省思

张先璐

2025, 41(1): 92-100. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.12

摘要 ( )

可视化

大学美育的研究与实践日益关注大学生审美观培养。运用质性研究方法，采用半结构式深度访谈法对大学生审美观存在的问题以及成因进行再思考。研究发现，大学生审美观仍存在四个方面的问题：对审美价值理解的肤浅化；对审美方式选择的泛娱乐化；对审美标准追求的矛盾化以及对审美类型认识的片面化。存在上述问题的深层次原因主要有三点：审美修养的缺乏、平和心境的缺失以及社交媒体的负面影响。破解上述困境的渠道在于，综合课程建设以提升审美修养，营造审美氛围以养成平和心境，正确发挥技术赋能的审美观培养新优势。

Select

教育法治研究

学位论文质量社会监督机制反思——以《学位法》第三十一条为展开

金超

2025, 41(1): 101-108. https://doi.org/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.01.13

摘要 ( )

可视化

《学位法》第三十一条增设了学位质量保障条款，要求学位授予单位为了保证授予学位的质量，需要“及时公开相关信息，接受社会监督”，然而最关键的学位论文质量社会监督机制在我国实质缺失。目前不仅学位授予单位没有选择通过推进学位论文的公开来主动接受社会监督，而且公共图书馆和商业数据库等也难以成为公众监督学位论文质量的平台。建立学位论文质量社会监督机制，既是公众作为纳税人参与财政绩效评价的内在要求，也利于弥补现有学位论文质量监督机制的不足。因此，首先需要推动学位论文即时开放获取，其次由国家图书馆建设学位论文开放获取统一平台，最后健全学位论文学术不端举报制度。未来《学位法》第三十一条应当进一步完善学位论文质量社会监督机制。

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

过刊目录